STORY'S

私が入学した年は、コロナ禍が続いていたものの、大学では対面で授業が開始されました。
苦手意識があった「図画工作」の授業は、「上手に描く、作る」ことよりも自分なりに頑張ることが大事であることや、生物をよく見て描くことが結果的に生き物や命を大切にすることにつながるという学びがありました。

３年次…保育所実習や児童養護施設の施設実習では、子どもたちに伝えたいことが伝わっているか不安に感じ、自信をなくすことも…実習日誌に「きちんと子どもに届いている」と指導担当の先生から書き込まれていたことが嬉しく、すごく励みになったことが思い出されます。実習を通して、保育は一人ひとりに合わせゆっくりと、子どもたちの気持ちに寄り添うことが大切だということを改めて感じました。

4年生になると、ゼミナールが本格的になってきます。私は教育学分野のゼミで「伝承あそび」について研究を進めました。必要性と実践例、求められる知識や保育への活かし方、ルールや有効性、遊びの展開の方法など、学生や保育者へのアンケート調査も行いながら、2月の論文発表までに考えをまとめていきます。
卒業後はゼミでの研究を活かしながら保育士として活躍し、将来的には病児保育にも挑戦したいと考えています。

入学後の印象は「楽しい！」に尽きます。知っている場所だったので、順調に学生生活を開始することができました。はじめは授業が長く感じましたが、すぐに慣れ、好きなことを学んでいるという実感が湧きました。保育の基礎や保育指針を学んだり、実習につながる指導計画案の作成方法を身につけたり、こども図書館では読み聞かせの実践も行いました。

1年次の6月から附属の認定こども園で基本実習が始まりました。事前指導で服装や実習生としての態度、日誌の書き方などを学んでから臨むのですが、初めはドキドキして、何をしたらよいかわからないという感じだったのを覚えています。
実習では、先生が何でもやるのではなく、子どもが自分で気づけるような言葉がけをしていたのが印象的でした。大学の敷地内にある附属の認定こども園での実習は、見える景色がいつもと一緒で不安も少なく、学科の先生の応援を感じながら進めることがきました。

2年次になると学外実習が本格化します。泊りがけでの施設実習は、障害者支援施設で、一日の活動、散歩、会話、入浴支援など利用者の援助や支援を実践しました。
歌や教材を使っての交流から、コミュニケーションとは言葉だけではないことに改めて気づかされたし、子どもの気持ちに寄り添うことを心がけて臨んでいると、日ごとに子どもたちが自分の気持ちを表現してくれるようになったことが嬉しかったです。

実習が終わると、最後の大学祭を大切な仲間と楽しく過ごし、大学生活を満喫しました。
卒業後は子ども一人ひとりを理解して、その子に合わせた保育を行いたいと思っています。安心感のある保育者として保護者の方とも信頼関係を築けるよう努力していきたいです。憧れの保育者を目指して、卒業まで、精一杯走りぬこうと思います。

入学後の楽しみは調理実習！いちから何かを作るのは初めての経験で、未知の世界でしたが、とにかく楽しそう。食材の飾り切りにも挑戦！包丁を動かさずに食材を動かして切るという、とても難しい作業だけど、ワクワクしながらチャレンジしていたのを今も鮮明に覚えています。食事は食べることだけが目的ではなく、おいしければ良いというわけでもない…。
目でも味わい、楽しむことで心が満たされるということを授業を通して学びました。

食物栄養学科のゼミ的科目「特別研究」では、地域の特産加工品を題材とした映像作品制作に取り組みました。
食品加工の工程を現場でじっくり取材できたことはとても貴重な体験でした。
「東北映像フェスティバル2024映像コンテスト」学生部門で優秀賞を受賞できたことも自信につながっています。

1年次の前半は専門の授業についていくことに必死でしたが、今では授業時間の合間に仲間たちと遊ぶことも多くなり、とても良い雰囲気です。先生たちとの仲もよく、最近は気さくに話しかけることができる関係になったことがとても嬉しいです。

2年生になってからは、大量調理や衛生管理、現場を理解するための実習を行います。
学外の実習先の病院では、調理を手伝ったり、入院中の患者さんへの喫食訪問に同行したり…栄養士の役割や現場で求められるものを知る機会となりました。実習先で耳にする単語が大学で学習した内容だった時は、基本的な栄養の知識が身に付いていると実感できたし、男性で栄養士を目指す私は珍しく映ったようで、「頑張ってるね」と声をかけてもらえたのが印象的でした。結果、その実習先の病院が就職先になりました！